Paradigma Sosiologi dalam konteks Fenomena Pendidikan
Paradigma
Sosiologi dalam konteks Fenomena Pendidikan
1. Pengertian Paradigma dalam Sosiologi
Paradigma adalah cara pandang atau kerangka berpikir yang
digunakan untuk memahami, menafsirkan, dan menjelaskan realitas sosial. Dalam
sosiologi, paradigma membantu kita melihat bagaimana individu, kelompok, dan
lembaga berinteraksi serta bagaimana masyarakat berfungsi.
Dengan kata lain, paradigma adalah lensa teoritis yang menentukan
bagaimana seorang sosiolog menafsirkan fenomena sosial.
Dalam
konteks pendidikan, paradigma sosiologi membantu menjawab pertanyaan
seperti:
- Mengapa terjadi kesenjangan
pendidikan?
- Bagaimana sekolah membentuk
perilaku sosial siswa?
- Mengapa nilai dan norma
tertentu diajarkan dalam sistem pendidikan?
2. Tiga Paradigma Utama dalam Sosiologi
a. Paradigma Fakta Sosial (Emile Durkheim)
- Fokus: Struktur sosial, norma, dan institusi yang memengaruhi
perilaku individu.
- Anggapan Dasar: Individu bertindak karena ada kekuatan sosial di
luar dirinya seperti aturan sekolah, kurikulum, budaya, dan nilai
masyarakat.
- Tujuan: Menjelaskan bagaimana sistem sosial menjaga
keteraturan (tatanan sosial).
- Tokoh utama: Emile Durkheim.
Dalam
fenomena pendidikan:
- Sekolah dipandang sebagai lembaga
sosial yang berfungsi menjaga keteraturan masyarakat.
- Nilai-nilai seperti disiplin,
kerja sama, dan tanggung jawab ditanamkan agar siswa berperan sesuai
harapan sosial.
- Contoh: Upacara bendera, tata
tertib sekolah, dan sistem penilaian akademik dianggap sebagai fakta
sosial yang membentuk perilaku siswa.
Contoh
konkret:
Durkheim meneliti bahwa pendidikan bertujuan menanamkan solidaritas sosial agar
masyarakat tetap stabil.
b. Paradigma Definisi Sosial (Max Weber & George H.
Mead)
- Fokus: Makna subjektif yang diberikan individu terhadap
tindakan sosial.
- Anggapan Dasar: Untuk memahami masyarakat, kita harus memahami motif,
niat, dan makna di balik tindakan manusia.
- Tokoh utama: Max Weber, George Herbert Mead.
- Metode: Pendekatan interpretatif atau verstehen
(pemahaman mendalam).
Dalam
fenomena pendidikan:
- Proses pendidikan dipandang
sebagai interaksi sosial yang penuh makna.
- Guru dan siswa membangun pemaknaan
terhadap pembelajaran, bukan sekadar mengikuti aturan.
- Setiap siswa memiliki interpretasi
berbeda terhadap pelajaran, guru, atau nilai-nilai yang diajarkan.
Contoh
konkret:
Guru memahami bahwa siswa yang diam bukan berarti malas, bisa jadi ia takut
salah atau kurang percaya diri.
Di sini, guru perlu memahami makna tindakan siswa, bukan hanya
menilainya dari luar.
c. Paradigma Perilaku Sosial (Behavioral Sociology /
Exchange Theory)
- Fokus: Tindakan manusia dipengaruhi oleh imbalan dan
hukuman sosial (reward & punishment).
- Anggapan Dasar: Individu berperilaku tertentu karena ada konsekuensi
sosial yang diharapkan.
- Tokoh utama: B.F. Skinner (behaviorisme), George Homans (teori
pertukaran sosial).
Dalam
fenomena pendidikan:
- Perilaku belajar siswa sering
dipengaruhi oleh sistem penghargaan dan hukuman di sekolah.
- Siswa yang mendapat pujian atau
nilai tinggi akan cenderung mengulang perilaku positif, sedangkan yang
dihukum akan menghindari perilaku negatif.
- Guru menggunakan penguatan
(reinforcement) untuk membentuk karakter dan disiplin siswa.
Contoh konkret:
Guru memberikan bintang atau pujian bagi siswa yang disiplin, sementara siswa
yang terlambat mendapat teguran. Ini adalah bentuk pengendalian sosial
yang menumbuhkan perilaku diinginkan.
3. Hubungan Ketiga Paradigma dengan Fenomena Pendidikan
|
Paradigma |
Fokus
Utama |
Tokoh |
Implikasi
terhadap Pendidikan |
|
Fakta
Sosial |
Struktur dan norma sosial |
Emile Durkheim |
Sekolah berperan menjaga
keteraturan sosial dan menanamkan nilai-nilai moral masyarakat. |
|
Definisi
Sosial |
Makna dan interpretasi individu |
Max Weber, G.H. Mead |
Pendidikan dilihat sebagai proses
interaksi bermakna antara guru dan siswa. |
|
Perilaku
Sosial |
Respons terhadap imbalan dan
hukuman |
B.F. Skinner, George Homans |
Pendidikan berfungsi membentuk
perilaku melalui sistem penghargaan dan hukuman. |
4. Kesimpulan
Paradigma
sosiologi memberikan kerangka analisis untuk memahami berbagai fenomena
pendidikan.
- Paradigma fakta sosial menekankan struktur dan fungsi pendidikan dalam
menjaga keteraturan sosial.
- Paradigma definisi sosial menekankan interaksi dan makna dalam proses
belajar-mengajar.
- Paradigma perilaku sosial menyoroti bagaimana pendidikan membentuk perilaku
melalui sistem reward–punishment.
Ketiganya
tidak saling meniadakan, tetapi saling melengkapi dalam memahami
kompleksitas pendidikan sebagai fenomena sosial.
Artikel ilmiah singkat berjudul:
Paradigma
Sosiologi dalam Fenomena Pendidikan
Oleh: Dawami
Abstrak
Paradigma
sosiologi memberikan kerangka berpikir dalam memahami fenomena pendidikan
sebagai bagian dari kehidupan sosial. Tiga paradigma utama dalam
sosiologi—fakta sosial, definisi sosial, dan perilaku sosial—menawarkan sudut
pandang berbeda terhadap peran pendidikan dalam membentuk individu dan
masyarakat. Tulisan ini membahas hakikat paradigma sosiologi serta relevansinya
dalam memahami dinamika pendidikan, mulai dari struktur sosial sekolah hingga
proses interaksi dan pembentukan perilaku peserta didik.
Kata
kunci: paradigma sosiologi, pendidikan,
fakta sosial, definisi sosial, perilaku sosial
Pendahuluan
Paradigma
dalam sosiologi merupakan cara pandang atau kerangka teoritis yang digunakan
untuk menafsirkan dan menjelaskan realitas sosial (Ritzer & Stepnisky,
2021). Paradigma membantu ilmuwan sosial memahami bagaimana individu dan
kelompok berinteraksi dalam struktur masyarakat. Dalam konteks pendidikan,
paradigma sosiologi berfungsi untuk menjelaskan bagaimana lembaga pendidikan
tidak hanya menjadi tempat transfer ilmu, tetapi juga wadah pembentukan nilai,
norma, dan karakter sosial siswa (Tilaar, 2020).
Dengan
memahami paradigma sosiologi, para pendidik dapat melihat proses pendidikan
dari tiga perspektif berbeda: bagaimana sistem sosial membentuk perilaku siswa,
bagaimana makna dibangun dalam interaksi pembelajaran, serta bagaimana perilaku
terbentuk melalui penguatan sosial.
Paradigma Fakta Sosial dalam Pendidikan
Paradigma
fakta sosial diperkenalkan oleh Emile Durkheim, yang menekankan bahwa
realitas sosial berada di luar individu dan memiliki kekuatan memaksa terhadap
perilaku (Durkheim, 1982). Dalam dunia pendidikan, paradigma ini melihat
sekolah sebagai lembaga sosial yang bertugas menanamkan nilai-nilai moral dan
menjaga keteraturan sosial (Macionis, 2022).
Kurikulum,
tata tertib, dan sistem evaluasi dianggap sebagai fakta sosial yang
membentuk perilaku siswa. Misalnya, kegiatan upacara bendera, disiplin waktu,
dan etika berpakaian merupakan bentuk internalisasi norma sosial yang
memelihara solidaritas dan keteraturan di lingkungan sekolah. Pendidikan,
menurut Durkheim, adalah sarana utama untuk menyiapkan individu menjadi anggota
masyarakat yang berfungsi dengan baik.
Paradigma Definisi Sosial dalam Pendidikan
Paradigma
definisi sosial, yang dikembangkan oleh Max Weber dan dilanjutkan oleh George
Herbert Mead, menekankan pentingnya makna subjektif dalam tindakan sosial
(Weber, 1947; Mead, 1934). Pendidikan dipahami bukan sekadar proses mekanis,
melainkan interaksi sosial yang sarat makna antara guru dan peserta didik
(Little, 2020).
Dalam
kelas, setiap perilaku siswa memiliki makna tersendiri. Seorang siswa yang diam
saat pembelajaran tidak selalu berarti tidak aktif, melainkan mungkin sedang
berpikir atau takut salah. Guru yang memahami paradigma ini akan lebih empatik
dan interpretatif dalam menilai perilaku siswa. Dengan demikian, pendidikan
menjadi ruang dialog dan interaksi sosial yang menumbuhkan kesadaran, bukan
hanya kepatuhan.
Paradigma Perilaku Sosial dalam Pendidikan
Paradigma
perilaku sosial berakar pada teori behaviorisme (Skinner, 1953) dan teori
pertukaran sosial (Homans, 1961). Paradigma ini menekankan bahwa perilaku
manusia dipengaruhi oleh imbalan (reward) dan hukuman (punishment) dari
lingkungan sosial (Turner, 2021).
Dalam
konteks pendidikan, paradigma ini tercermin dalam praktik penguatan perilaku di
sekolah. Guru memberikan penghargaan bagi siswa berprestasi dan hukuman bagi
yang melanggar aturan. Sistem nilai, sertifikat, dan pujian merupakan alat
sosial untuk mengarahkan perilaku siswa ke arah yang diinginkan. Dengan
demikian, pendidikan dipandang sebagai proses pembentukan perilaku sosial
melalui sistem kontrol yang terstruktur.
Diskusi dan Sintesis
Ketiga
paradigma sosiologi tersebut memberikan pemahaman yang komprehensif terhadap
fenomena pendidikan.
- Paradigma fakta sosial
menjelaskan pendidikan sebagai alat stabilisasi sosial.
- Paradigma definisi sosial
menyoroti pentingnya makna dan interaksi.
- Paradigma perilaku sosial
menekankan proses pembiasaan melalui penguatan sosial.
Dengan
mengintegrasikan ketiga paradigma ini, proses pendidikan tidak hanya
berorientasi pada keteraturan dan kepatuhan, tetapi juga pada pembentukan makna
dan karakter. Guru yang memahami ketiganya akan mampu menyeimbangkan aspek
kognitif, afektif, dan sosial dalam pembelajaran.
Kesimpulan
Paradigma
sosiologi memberikan landasan penting dalam memahami pendidikan sebagai
fenomena sosial yang kompleks. Paradigma fakta sosial menekankan pentingnya
struktur dan norma; paradigma definisi sosial menggarisbawahi makna dan
interaksi; sementara paradigma perilaku sosial berfokus pada pembentukan
perilaku melalui reward dan punishment. Ketiganya saling melengkapi dan perlu
dipahami secara integratif agar pendidikan mampu membentuk manusia yang
berilmu, berakhlak, dan berdaya sosial.
Daftar Pustaka
Durkheim,
E. (1982). The rules of sociological method. Free Press.
Homans, G. C. (1961). Social behavior: Its elementary forms. Harcourt
Brace.
Little, W. (2020). Introduction to Sociology – 3rd Canadian Edition.
BCcampus Open Education.
Macionis, J. J. (2022). Sociology (18th ed.). Pearson Education.
Mead, G. H. (1934). Mind, self, and society. University of Chicago
Press.
Ritzer, G., & Stepnisky, J. (2021). Sociological theory (11th ed.).
Sage Publications.
Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. Macmillan.
Tilaar, H. A. R. (2020). Paradigma baru pendidikan nasional. Rineka
Cipta.
Turner, J. H. (2021). Theoretical sociology: 1830 to the present. SAGE
Publications.
Weber, M. (1947). The theory of social and economic organization. Free
Press.
0 Response to "Paradigma Sosiologi dalam konteks Fenomena Pendidikan"
Posting Komentar